□本报记者 滕璐 本报通讯员 姚永乐
2017年是全国义务教育学校均衡验收的最后一年，为解决进城务工人员子女就学问题，夏津政府投资扩建县实验小学。在原址上新建了一栋12539平方米的综合楼，设计规模为36个教学班。自此，6年来，实验小学的办学规模逐年扩大。
截至目前，夏津县实验小学有81个教学班，193名教师，4253名学生。学校规模的不断扩大，导致管理成本加大，且传统的“科层制”管理方式明显制约了学校发展，因此，学校党总支书记牟桂青带领同事，在广泛征求意见、认真分析校情的前提下，变单向的“扁平化”管理为“下沉与上提”融合性的治理结构，促进教育教学质量的提升。
传统意义上的学校管理是“科层制”，从校长、副校长、中层正职、中层副职、级部主任、班主任、任课教师，共7个层级。面对实验小学这样超大规模的学校，层级多管理效率低下，严重影响办学效率和质量。自2019年，学校实施了“扁平化”管理模式：每个副校长承包两个年级，让中层干部（正副职）担任级部主任，这样就把中层正职、副职、级部主任合为一个层级，由原来的7个层级变成了“校长、副校长、级部、班主任、任课教师”5个层级。2021年，学校大胆进行了改革，赋予“扁平化”管理新的内涵，变成了“上提和下沉”双向制约的治理体系。上提，将6个级部主任吸纳到学校校委会；下沉，让两个副校长直接兼任级部主任。级部主任吸纳到校委会之后，参与每周一次的办公会，这样，学校的办学理念、规划、计划直接到了级部。
学校让2个副校长直接兼任级部主任，这样就变成了“校委会——班主任——任课教师”3个层级的治理方式。于是，教师在教育教学中的困难直接反映给校级，通过校长办公例会，让问题解决更及时，上下沟通更便捷，教师的需求很快就得到解决或者答复。
治理体系的变化，给了学校级部更多的自主权（人、财、物），级部在完成共性任务的基础上，更好地拓展、激活了资源，更好地开展工作，在学生全面发展方向取得了更好的成绩。
在过去的一年，学校以级部为单位开发了特色课程：一年级选取学校十个好中的“走好路”设计为课程；二年级学习传统经典，开发了《弟子规》生活践行课程；三年级依照学生特点开发了《光影童年》的观、写、画、演、做一系列的观影课程，主要融合语文、美术、音乐、表演等；四年级的“十岁成长礼”课程；五年级的“阅读精彩童年”经典阅读课程；六年级设计的“书写、游学”为主题《三立养正》毕业课程。
“今后，我们将继续结合学校实际情况，创新管理模式，打造高品质的教育，让每名学生健康成长。”牟桂青说。