德州新闻网讯
“‘1 n’融合阅读不仅丰富了学校的阅读课程内容，更是优化了学与教的方式，也让学生从被动学习走向了主动学习，学生的阅读力、学习力、创造力和竞争力都得到显著提升。”陵城区第三实验小学相关负责人日前接受本报记者采访时说，该校阅读教学取得明显成效。
“1 n”融合阅读是由一篇文章到一类文章的阅读，是课内与课外阅读相结合的阅读，是从语文学科阅读走向多学科阅读的方式。它是在尊重教材的基础上，把教材作为“1”进行拓展与融合的阅读，可以实现阅读教学的“求宽”“求深”，同时也是阅读课程校本化实施的积极探索。
近三年来，陵城区第三实验小学在“1 n”融合阅读方面进行了深入探索：融合阅读由一组文章构成教学内容，这组教学内容组合在一起，相互联系、彼此影响，这组文章的组合不是随随便便的加法，而是建立在积极意义的关联点上的勾连。
学校整体规划一到六年级学生早读的诵读内容，“1”是指早读内容统一 一种模式：“古诗 经典 美文”；n是指诵读内容和形式多样。具体诵读文本根据学生的年龄特点进行规划，以便学生容易接受，随着年级的升高再慢慢增加难度，逐级递增。学校让大量课本之外的优秀读物进入课堂，形成“1 n”的海量阅读，1是指一本教材，n是指大量的课外读物，并围绕阅读开展多样的展示评价活动。1是指1个主题，n是指多种形式，像学校开展的经典诵读展示活动，各年级围绕一个主题，以班级为单位进行展示，学生在这些活动中感受阅读带来的快乐与成功。（德州晚报全媒体记者 宋盼）